杨迎兵：英语教学的时尚演绎

　　

初见杨迎兵，简单的T恤和牛仔裤，普通而平凡，寻不出时尚的元素。让人顿时心生疑问：眼前这个精瘦的年轻人，就是学生们评选的“最时尚教师”吗？

坐下，细细交谈。他不急不徐，从容不迫地回答每一个问题，言谈举止间透露出的温文尔雅和谦和大方让人感觉亲切和蔼。

他是教师，亦是朋友，一个兼具教师和朋友双重身份的角色，在他的率性演绎之下，显得充满生气。

杨迎兵，这位在第六届“我爱我师”评选活动中荣获“最佳专业课”和“最佳时尚奖”的老师，用自己的方式对“时尚”做出了属于自己的诠释。

 

适合自己的职业选择

 

杨迎兵于2004年硕士毕业于中国矿业大学英美文学专业。对于一个非师范类大学的毕业生来说，当教师并非必然之路。选择教师作为自己的职业，他坦言是“机缘巧合”。

由于本科和硕士期间都主修英语，就使得杨迎兵有更多的机会在课外从事英语教学的兼职工作，“在兼职过程中我发现，其实跟学生相处并不是一件枯燥和困难的事。”出于并不排斥教学工作，在导师的推荐下，他开始尝试承担学校本科生的英语教学工作。为了更好地完成教学任务，他对自己的教学进行了课堂设计，在这个过程中，导师王红梅教授对他产生了很大的影响。“王老师主要从事教学法研究。作为一名年轻老师，她在课堂上总能营造出轻松自如的课堂氛围，使用不同的教学方式提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，并通过与学生较为频繁的互动使课堂知识深入人心。”在导师的启发和熏陶下，杨迎兵开始探索和思考属于自己的教学风格，并有意识地营造互动式、开放式的教学环境。他的努力是有成效的，由于教法得当，他甚至在师生中小有名气，并被邀请到中国地质大学等高校担任本科生英语课程的教学工作。

传道授业的充实和来自学生的认可使杨迎兵开始爱上了课堂，并将教师列入自己毕业后的职业选择。毕业时，在对多项职业进行斟酌比较后，他最终抵制住了一些企业高薪的诱惑，选择了教师作为自己的职业。

如今的杨迎兵通过自己的摸索，在教学上已经初步形成了自己独特的风格，并深受学生的喜爱，享受着为人师的幸福和满足。对于当初从教的选择，他直言：“我很庆幸自己选择了一份适合自己的职业。如果让我再选择一次，我还会选择当老师！”

 

“时尚”的教学路线

 

提到“时尚”和自己获得的“最佳时尚奖”，杨迎兵笑了，笑容里甚至带有一丝腼腆。“我其实蛮喜欢‘时尚’这个词，但我不希望学生是用这个词来形容我的外貌或着装，我承认我在着装方面很不成熟，我也不认为自己是一个时尚的人。学生把这个奖授予我，我想更多的是对我教学方法和理念的一种肯定吧。”在杨迎兵眼里，所谓的“时尚”，更多的指一种创新，代表的是课堂的吸引力。而当我们走近杨迎兵、走进他的课堂后，我们发现，他确实很“fashion”，他用自己的课堂对“时尚”演绎了属于自己的诠释。

这种“时尚”首先体现在备课。早在外语系成立之初，系里把听力的教学任务交给了杨迎兵。这个在许多人眼里“轻松的活”却让杨迎兵颇下一番苦功。与其他课程有相对固定的教学内容不同，虽然听力教材的每一课都有固定的单元话题，但话题的内容和素材却是随着当下社会的变化而处于不断的流动和更新当中。“我不能跟学生谈一些过时的东西，这样的课堂是陈旧的，所以我必须不断更新我的教学素材，扩大我的知识面”，这对杨迎兵来说就意味着没有一堂课的内容是重复的，每一次备课都是一个全新的过程。因此，他不得不广泛涉猎，从CCTV9、BBC等媒体上下载大量的听力素材，积累大量的时事新闻以供课堂上使用。杨迎兵笑言，自己的备课就是一个“与时俱进”的过程。

杨迎兵的课堂导入也很“时尚”。研究生阶段对教学法的研究使杨迎兵认识到课堂导入在教学过程中的重要作用。可以说，好的课堂导入能够让学生更好地进入英语学习状态，提高学生的注意力和学习的兴趣。杨迎兵在课堂的导入上进行过多种设想和尝试，事实证明这些导入的途径起到的效果是明显的。他会在课程导入时播放时事新闻，让同学们在关注并评论国内外大事的过程中进入教学状态；他又会借助一些图片、音乐和flash来调动大家的情绪，激发学生上课的积极性和主动性；他还会与大家一起回忆过去，“比如儿童节前夕，我会让学生回忆他们快乐的童年，高考临近，我又会让他们说说自己的高考经历”，在一种弥漫着淡淡怀旧气息的氛围中开始自己的教学过程。

在教学过程中，这种“时尚”更有最为淋漓尽致的发挥。杨迎兵的课堂或激情洋溢，或轻松活泼……他的学生说：“我们常常能在杨老师的课堂上感受到他饱满的热情，他的表达总是富有感染力，有的时候慷慨激昂，有的时候又富有诗意，让人陶醉。”他的学生总是很佩服他能够用大段大段流利的英语来描述一个新闻事件并发表自己的评论。实际上，这也恰恰是杨迎兵希望自己的学生能够做到的，“我希望我的学生不仅仅只是学会英语听力的技巧和方法，更要引发自己的一些思考，继而用英语来表达自己的观点和意见，这样，我们认为很枯燥的东西也就会在学习的乐趣中得到消化和吸收。”杨迎兵喜欢营造轻松活泼的课堂氛围，他时而采用接力的方式，把学生一人一句的英文串讲内容编成故事，让学生在展开想象力的过程中不知不觉地掌握知识；时而通过比赛并发放点心、糖果等小奖品来鼓励学生仔细地听、大胆地说……而在谈到杨迎兵课堂的魅力时，甚至有学生一脸崇拜地说：“杨老师的发音很纯正，他说的英语非常悦耳和流畅，我一直在偷偷地模仿。”

或是感染于他的激情，或是享受其中的欢快，或是模仿纯正的发音，杨迎兵45分钟的课堂总是让学生们觉得太短，“一节课很快过去，每次看表发现快要下课时，总是觉得不舍。”对于学生的肯定，杨迎兵却很谦虚：“我的目的很简单，就是希望我所教授的东西，包括一些理念、方法让大家觉得耳目一新，具有吸引力，这才是我所希望能达到的。”

 

零距离的师生交流

 

我校外语系实行大一学生的“新生导师制”，即把初入学的大一新生分为若干小组，每个小组由一位教师担任“导师”。导师的任务就是引领新生更快地熟悉校园环境、了解所学专业并尽快地适应大学生活。杨迎兵迄今为止已经给四届学生担任过导师，“我跟他们呆在一起的时间相对较长，大家在交流沟通时有共鸣，也有收获。对我的每一个学生，我都非常喜欢，”

在入学之初的导师见面会上，杨迎兵都会送给学生这样两句话：“踏踏实实做事，快快乐乐做人。”实际上在担任导师的过程中，他也是这样做的：踏踏实实当好学生们的导师，快快乐乐地引导学生们成长。

他组织学生朋辈互助，把自己带过的高年级的学生与新生聚到一起，通过结对子的方式，让他们两人一组形成“a pair”，以老带新。这样，高年级的同学把自己的经验传授给低年级的同学，让低年级的同学少走弯路，“我希望我不仅仅是站在一个老师的角度给他们提供一些意见和建议，还希望他们的同龄人带给他们一些关系更密切的新的东西”，在杨迎兵的“创新”之下，他的学生在朋辈交流的路子上走得轻松，走得畅快。

杨迎兵还常常把自己所带的学生召集在一起，开展活动、进行联欢。有时则在私下里与个别同学进行面谈，针对每个新生面临的不同问题给予贴心而细心的指导和帮助。学生对杨迎兵非常信任，“有时，他们的一些事情不愿意跟别人说，就会来告诉我，我就会从他们的角度对他们进行开导，帮他们想想办法。这是我很高兴看到的，说明我不仅仅只是个advisor（顾问），更是他们可以依赖的friend。”成长路上有这样一位亦师亦友的同行者，学生们感到非常幸运，他们说，“他跟我们没有距离”。

这种零距离的交流使杨迎兵从学生身上收获了满足和欣慰。最近，杨迎兵参加了2010届毕业生的论文答辩，“我突然发现孩子们长大了，我欣喜地看到他们与入学之初相比发生了很大的变化，不仅仅是专业知识有了提高，在言行举止上，也发现他们变得成熟、得体、大方，他们真的成长得很快。”学生的成长有着自己的悉心耕耘和付出，作为老师，怎能不满足和欣慰？

谈到此次获奖，杨迎兵表现得很平静，“我刚入校当老师时，曾经很羡慕那些在‘我爱我师’中获奖的老师，并希望有一天自己也能得奖。但当我真的获得这个奖时，我却发现自己很坦然。得奖不仅仅是对我工作的肯定，更是一种激励和鞭策。在未来的工作道路上，我会更加努力。”杨迎兵希望能够有机会到以英语为母语的国家进行深造，“对于我们学英语的人来说，仅在国内学习英语，会有一种隔靴搔痒的感觉。如果能到国外充充电，就会给我的学生带来更多的知识、更开放的视野。”

说这句话的时候，杨迎兵眼里闪烁着希望，衬着窗外金色的阳光，让人感觉非常“时尚”。