●3月20日至26日，就“服务学习”主题，研究生处和社工学院为来访的罗伯特·舒莫博士安排了社区参观考察、教师工作坊和行政工作会议。上图和下图分别为教师工作坊和社工学院工作坊研讨现场。

新学期开始，研究生处与美国明尼苏达大学合作设立的“服务学习——中青院研究生专业硕士人才培养模式探索”正式得到学校的批准并启动了。3月20日至26日，该校全国服务学习中心创始人、服务与实践学习中心主任罗伯特·舒莫博士专程来到我校，就“服务学习”项目实施的细节进行磋商和准备。期间，研究生处和社工学院为舒莫博士安排了社区参观考察、教师工作坊和行政工作会议。5天的工作取得丰硕成果。

把“服务学习”引入人才培养模式改革

提到“服务学习”，也许我们可以把我校“服务学习先驱者”的称号给与社工学院的7位教师，是他们首次把“服务学习”的理念、方法引入到我校公共课教学中来。数年来，7位老师在面临困难的条件下，坚持开设“服务学习”课程约100课时，选修学生数十人。

社工学院最早的探索为我校把该理念、方法引入人才培养改革播下了最初的火种。

2013年8月，由党委常委、副校长王义军教授主编的文化素质教育系列丛书第五卷——实践卷《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》出版了，该书是国内关于服务学习的第一本译著，也是我校开展服务学习的第一本高质量的教材。

该书由美国学者提姆斯坦顿博士所著，介绍了33位服务学习的先驱者们在美国高等教育领域里发展和实践服务学习的故事。服务学习的理念与早期践行者的行动始于上个世纪60年代，现在已经发展壮大。近年来，服务学习已经成为一种新型的教育方法，悄悄改变着现有教育体系中的理念与实践。内地高等学校往往从香港间接了解、学习服务学习，而我校试图直接从服务学习的发源地吸收、借鉴该教育思想。这是我校翻译出版此书的初衷。另外，服务学习的思想、方法符合中青院的办学理念和定位，如王义军教授在序言中指出，“中青院自建院以来就注重对学生服务社会意识的培养，并不余遗力地在通识教育和实习实践课程方面进行改革创新，从而为‘服务学习’的开展奠定了良好基础。”

该书出版后曾向全体教师、2013级本科生、研究生发放。随着服务学习思想的引入和研究，一定程度上引发了广大师生的思考。

2013年10月28日，研究生处、教务处、社工学院首次举办了关于服务学习的讲座。邀请书中的“美国33位先驱者”之一罗伯特·舒莫博士来我校，作了题为《服务学习在美国高等教育中的实践》的报告。讲座中，罗伯特·舒莫介绍了美国高校服务学习发展的5个阶段，服务学习与传统的实习课程、志愿服务、社区服务的区别，以及开设服务学习课程的方法等。

课程的开设、教参书的引进、与服务学习先驱者的面对面交流，为我校下一阶段人才培养改革提供了新的动力。

“服务学习”与专业硕士人才培养模式相契合

随着我校专业硕士点的增加，探索有别于学术硕士培养的模式，建构独具中青特色的专业硕士人才培养模式提上议事日程。众所周知，专业硕士与学术硕士从考试选拔环节就分别设计考题，培养模式也不同，专业硕士培养学生胜任专业岗位的综合素质、职业能力导向，培养模式是产学结合，教学方式以实践教学、案例教学为主，且实行双导师制度。服务学习课程强调学生利用在学校学习到的知识服务社会，并通过教师带领和督导，在服务中学习和反省既有知识。通过课堂讲解、参与服务、案例分享、个人反思、团队合作等参与式和体验式的教学方式，使学生参与到社会服务中，培养其公民责任感和社会实践能力以及奉献社会的人生观。足见，服务学习的目标、方法、途径与专业硕士人才培养的目标、思路具有异曲同工之妙。在专业硕士培养模式引入服务学习概念、教学方式、有助于改善专业硕士的课程设置与教学方法。

2013年底，学校开始酝酿以项目为依托，在专业硕士课程设置中引入服务学习，实施体验式教育的计划。在主管校长的大力支持下，经研究生处与社工学院的多方联系和运作，“服务学习——中青院研究生专业硕士人才培养模式探索”项目设立了。

项目主要内容包括：第一，开展会议和培训，推动院系等认识服务学习的宗旨和目标，研究发展适合本校人才培养的服务学习创新和实验工具，获得可用的师资。第二，创建体验式教育中心机构，建设在校内可以运行和实施服务学习的行政体系和资源平台（如：研究生处和各个培养单位成立体验式教育中心），使之变成大学行政系统中的一个有机组成部分，成为大学对内和对外进行合作与交流的平台。第三，以课程建设为载体推动发展不同形式的服务学习模式，既推动教师提供与专业相结合的服务学习课程，又鼓励教师开设公民教育课程。如“社会政策”“法律诊所”“青少年人权”“儿童社会工作专题”“流动人口社会问题分析”“心理健康”等。第四，在学术与研究方面搭建服务学习研究平台，建设关于服务学习信息资源平台，翻译出版关于服务学习的论文和专著，举办多种类型研讨会，扩大学校的影响力。

首开工作坊，培育体验式教育的主导力量

3月24日，舒莫博士举办了两场服务学习工作坊，其中，上午社工学院工作坊由社工学院党总支书记侯欣主持。舒莫博士认为，社工专业教师在服务学习领域的探索颇具专业化、高水准。

下午的工作坊由研究生处处长王文主持。来自5个教学部门的15位教师参加了工作坊。王文介绍了舒莫博士以及与美国明尼苏达大学合作项目的目标和内容，强调了举办教师工作坊目的是开设服务学习的课程。舒莫博士详细讲述了为什么要开展服务学习项目、为什么要把服务学习放在教育机构中，介绍了高质量的服务学习原则，高等教育关于服务学习的4个要素，阐述了开发服务学习课程的初步想法。

工作坊的第二部分是分组讨论与课程开发。舒莫博士划分3个小组，每个小组都由不同专业背景的教师组成。小组讨论社区需求，设计课程，提出解决方案，然后分工和实施。

第三部分是分享成果和反思阶段。3个小组分别介绍了本组的讨论情况：第一组，苗鸣宇与刘卫兵准备把他们开设的法律诊所课程、共青团理论与实践课程加以改善，使之能够成为高质量的服务学习课程；第二组设计了“儿童权利保护”课程，由计算机专业背景的教师建立数据库，由法律专业的教师提供法律咨询、由思想政治教育专业教师联系社区，由社会工作专业教师提供社会政策咨询；第三组设计了“流浪儿童托管”课程，主要由中文系教师负责教授服务对象普通话，计算机专业的教师负责教授如何使用skype与家乡小朋友联系，社工专业教师负责与社区沟通联系，思想政治教育教师负责少年儿童组织能力的训练。

舒莫博士在点评阶段给各个小组成员高度评价。他指出，中青院教师从社区需要出发，课程设计得很好，教师具有创造性思维，开发的课程具有跨学科特点。

舒莫博士的工作坊给教师们上了一堂服务学习的课程。大家体验了开设服务学习课程的方法，即用结构化的课程安排，包含服务前准备课程、服务现场讨论课程、反思工作坊、“关键事件日志”和其他方法，鼓励和支持学生通过实践体验进行学习。

促进服务和学习的连接

3月25日上午，研究生处安排了计算机中心、青少系、社工学院、法学院、中文系、外语系教学主任与舒莫博士的工作坊。

如果说教师工作坊更多关注的是方法、载体，那么系主任工作坊的主题是讨论“为什么要在中青院开展服务学习？”因此，舒莫博士从这个主题切入。他指出：“服务学习的目标是促进社会正义，服务学习的原则与中青院的培养目标一致，服务学习的教育方式能促进理论与实际相结合。”同时，舒莫博士也和院系主任探讨了开发学习课程的方法和经验。

在讨论阶段，各院系主任普遍认为：服务学习的确是探索实践教学的一个很好的载体；能链接课堂与社区、教与学、教学与科研；同时在服务学习这个平台上可以开展跨学科的研究。大家也交流了开展服务学习面临的挑战，比如，如何激发教师的积极性，如何在有限的课时里加入社区服务、案例研究、反思讨论，如何组织跨学科服务学习课程，如何建立与社区持久的联系以及资金问题等。最后，大家分别列出了本院系拟开服务学习课程的门数和课名。

当天下午，王义军会见舒莫博士。王义军感谢舒莫在中青院5天的高效率工作，为项目的实施开了一个好头；高度赞扬舒莫在美国服务学习领域所做的开创性努力，聘请舒莫博士为该项目的高级顾问。

王义军还确认了3次行政工作会议讨论的内容，同意借鉴美国的经验，在研究生处和各个院系建立体验式教育中心，使之成为推动服务学习的组织者、资源资金的提供者、项目的管理者。同意把体验式教育中心建设成为服务学习学术研究的中心，对外交流的平台。

最后，王义军展望了该项目的预期结果。他说，从美国的经验和我校开设服务学习课程的初步实践来看，采用服务学习方法，至少有以下效果：第一，帮助学生在实际服务中认识和理解国情、社情和民情，培养学生建立关心社会、关怀和帮助弱势人群的价值观和社会责任感；第二，鼓励学生走出课堂，在真实世界中学习知识，增长才干，同时促进学生理论联系实际，在服务中培养技能并发挥专长；第三，培养学生从经验中学习及自我反省的能力，提高学生的学习动机和主动性，促进全人教育培养目标的实现。总之，经过探索和努力，建构一个有中青院特色的专业硕士人才培养模式。

据悉，关于服务学习的师资培训将在5月底6月初进行。（研究生处）（记者陈志强对本文亦有贡献）